L'enfant d'abord !
Appel
LIVRET SUR L’ORIENTATION SCOLAIRE ET PROFESSIONNELLE
TABLE DE MATIÈRES
INTRODUCTION. …………………………………………….. 5
PREMIERE PARTIE: les conseils generaux pour mieux reussir ses etudes scolaires 7
C H A P I T R E I : P R E S E N T A T I O N G L O B A L E D E S CARACTERISTIQUES DES ELEVES 8
CHAPITRE II: LES 12 CLES DE LA REUSSITE SCOLAIRE…….. 21
2.1- Avoir une motivation incontestable……………………………………….. 21
2.2- La confiance en soi: avoir une forte estime de soi……………………… 22
2.3- Favoriser son désir d’apprendre……………………………………………. 23
2.4- Avoir une forte aspiration scolaire…………………………………………. 24
2.5- Etre un élève modèle…………………………………………………………… 24
2.6- S’interresser à sa scolarité……………………………………………………. 25
2.7- Comprendre ses spécificités…………………………………………………. 26
2.8- Donner un sens aux études…………………………………………………… 26
2.9- Apprendre à gérer son temps…………………………………………………. 26
2.10. S’offrir un cadre propice au travail……………………………………….. 27
2.11- Se fixer des objectifs concrets……………………………………………… 28
2.12- Reconnaître ses forces et ses faiblesses…………………………………. 29
CHAPITRE III: LES CONDITIONS D’UNE PREPARATION QUALITATIVE D’UN EXAMEN
DEUXIEME PARTIE: LES CONSEILS GENERAUX POUR MIEUX REUSSIR SES ETUDES SCOLAIRES…………………………………………………………………………. 32
CHAPITRE IV: LES METIERS PORTEURS SELON L’ANPE……. 33
………………………………………………………………………………………………………..33
CHAPITRE V: LA PROBLEMATIQUE DE L’ORIENTATION SCOLAIRE ET PROFESSIONNELLE (OSP)……………………………………………………. 36
5.1 L’Orientattion au niveau secondaire……………………………………… 36
5.1.2 Les Catégories d’élèves……………………………………………………… 38
5.1.2.1 Les élèves surdoués………………………………………………………… 38
CHAPITRE VI: LES ACTIONS DE FONDS D’APPUI AUX INITIATIVES ECONOMIQUES DES JEUNES (FAIEJ)…………………………………………………………………… 46
6.5 Les conditions d’octroi………………………………………………………… 47
CONCLUSION………………………………………………………………………. 49
INTRODUCTION
Il est important de réfléchir très tôt à notre cursus et aux métiers qui pourraient nous convenir. De nos jours, nombreux sont les élèves qui se posent des questions suivantes : Que faire après le baccalauréat ? Que faire avec ou sans le BAC ? Quelle est la différence entre les filières générales et techniques ? Quelle différence y a t-il entre les formations en plein temps ou en alternance ? Quelle est la nuance entre les cycles courts et longs ? A qui m’adresser pour mieux m’informer ? Telles sont les questions qui ont conduit à l’élaboration de ce livret de poche à l’endroit aussi bien des apprenants que des orientateurs.
L’orientation peut être scolaire, universitaire ou professionnelle selon le niveau de l’individu concerné. C’est une opération qui consiste à proposer aux jeunes scolarisés, les différentes filières dans lesquelles ils pourraient s’insérer en fonction de leurs intérêts, de leur cursus scolaire antérieur, et de leur personnalité. L’orientation est surtout ce moment clé où ce qui n’était qu’un parcours scolaire se mue en destin social car notre société hiérarchise les métiers implacablement, culturellement plus encore financièrement. Tous les métiers ne jouissent pas du même prestige social même s’ils restent tous utiles et indispensables à la bonne marche de notre société. C’est pour cette raison qu’il est utile d’accompagner très tôt les apprenants dans le choix des séries ou des filières de formation afin de les orienter progressivement vers leur futur métier.
Ce livret comprend deux grandes parties. La 1ère partie, intitulée LES CONSEILS GENERAUX POUR MIEUX REUSSIR SES ETUDES
SCOLAIRES comprend trois chapitres à savoir : la présentation globale des caractéristiques des élèves, les 12 clés de la réussite scolaire et les conditions d’une préparation qualitative d’un examen. La 2è partie intitulée LES CONSEILS GENERAUX POUR MIEUX REUSSIR SES ETUDES SCOLAIRES est composée de trois chapitres à savoir : les métiers porteurs selon ANPE, l’orientation scolaire et professionnelle et les actions du fonds d’appui aux initiatives économiques des jeunes.
CHAPITRE I : PRESENTATION GLOBALE DES CARACTERISTIQUES DES ELEVES
D’une manière générale, nous distinguons quatre catégories d’élèves : les
élèves nantis, les élèves avertis, les élèves oisifs et les élèves démoralisés.
Les élèves nantis sont des apprenants qui disposent de meilleures conditions de vie et de travail car socialement, ils sont issus des familles aisées. En cela, ils ont la chance de fréquenter des écoles de référence. Ils s’investissent inconditionnellement dans leurs apprentissages et réussissent leurs études dans la plupart des cas.
Les élèves avertis par contre sont des apprenants qui sont issus des familles démunies. Ils sont conscients de leur situation et prennent ces difficultés au sérieux et développent de ce fait, des moyens et des stratégies qui leurs sont propres pour arriver à leur fin. Ils fréquentent des écoles populaires et s’investissent beaucoup dans leurs études. Bien qu’étant mal lotis, ces élèves, dans la plupart des cas, réussissent avec des mentions éclatantes car ils sont convaincus que le succès est toujours au bout de l’effort. Ils sont conscients des insuffisances matérielles (ex. insuffisance de matériel et de fournitures scolaires, manque de bibliothèques ou bibliothèques mal équipées, absence de matériel informatique et de connexion internet dans les écoles et institutions de formation, insuffisance d’opportunité d’apprentissage tout au long de la vie, etc.)
Contrairement aux élèves avertis, les élèves oisifs sont des apprenants qui sont prédisposés à bien réussir leurs études. Ils disposent de tout ce dont ils ont besoin pour étudier dans de bonnes conditions. Cependant, ce sont des partisans de moindre effort qui pensent qu’il suffirait d’avoir tout à disposition pour que le travail se fasse tout seul. Ainsi les élèves oisifs se désintéressent de leurs études, ils ont une faible estime de soi et ne peuvent plus rien faire sans le soutien de leurs proches, ils ne s’investissent pas bien dans leurs études. Dans la plupart des cas, ils échouent paradoxalement ou abandonnent même les études à cause de leur oisiveté.
Comparativement aux élèves avertis sur le plan de la disposition des moyens, les apprenants démoralisés ne cherchent pas à surpasser leurs conditions de travail. Ils aiment toujours à se mesurer ou à se comparer aux autres étudiants qui sont encore dans les situations plus idéales qu’eux. Ils se disent qu’ils ne disposent pas des moyens nécessaires pour étudier et se laissent dominer par la paresse. Ils ne fournissent aucun effort pour combler leur handicap. Ce qui fait que leurs études sont vouées à l’échec.
Nous avons distingué trois niveaux du cursus scolaire qui sont concernés par l’orientation.
L’orientation après la 3è est souvent le moment où le » choix » semble le plus important car le système cesse alors pour la première fois de porter tous les élèves dans la même voie. Ici, les contraintes économiques entrent en ligne de compte. Les élèves titulaires du Brevet d’Etudes du Premier Cycle (BEPC) doivent opérer des choix judicieux de filière et de série. C’est donc après la 3è que le projet professionnel de l’élève peut véritablement commencer à prendre forme.
Dans le choix des filières de formation, il est important que l’élève s’informe sur le contexte national afin de connaitre les domaines d’activités qui sont plus prometteurs et dont l’Etat accorde plus de priorité. Les élèves doivent opérer des choix entre l’enseignement général qui comporte des séries longues comme A4, C4 et D ; et l’enseignement technique et professionnel qui comporte des séries courtes (Maçonnerie, chaudronnerie, etc.) sanctionnées par le Certificat d’Aptitude Professionnelle après trois ans de formation et des séries longues (F et G) sanctionnées par le BAC II et qui débouchent sur les études universitaires. Ainsi, les élèves qui sont plus passionnés par la technique et la technologie doivent s’aventurer vers l’enseignement technique et professionnel et ceux qui s’intéressent plus au service de santé, aux sciences sociales, juridiques, aux langues, etc. doivent opter pour l’enseignement général.
L’orientation au niveau universitaire post-baccalauréat est le processus terminal car c’est elle qui permet aux apprenants de concrétiser ou non leur projet professionnel. On y retrouve à l’université une diversité de formations. On distingue deux universités publiques au Togo (Université de Lomé et Université de Kara) et plusieurs universités privées comme ISPSH Don Bosco, UCAO, ESGIS, ESA, IEAC, etc.
Tableau 1 : Récapitulatif des établissements d’enseignement supérieur au Togo, leurs adresses et les conditions d’admission.
ECOLES SUPERIEURES ET UNIVERSITES PRIVEES | |
ECOLES ET UNIVERSITES PRIVEES | CONTACTS |
EAMAU
Formation professionnelle |
Tél : 00 (228) 22 21 62 53
Fax : 00(228) 22 22 06 52 Courriel : eamau@cafe.tg422, rue des balises quartier Tokoin Doumasséssé Lomé BP: 2067 Lomé-Togo |
IAEC (INSTITUT AFRICAIN D’ADMINISTRATION ET D’ETUDES COMMERCIALES)
Formation professionnelle |
Tel : (+228) 22 51 44 19
(+228) 22 51 65 81 Fax : (+228) 22 51 44 21 Email : contact@iaec-universite.org Site : www.iaec-universite.org Av. de la Victoire, Face ESTAO, Atikoumé, BP 8619 Lomé – Togo |
ESAM (ECOLE SUPERIEURE D’AUDIT ET DE MANAGEMENT)
Formation professionnelle |
Tel : (+228) 22 21 16 16
(+228) 22 21 13 10 Gsm : (+228) 90 18 05 50 Email : esam@esamecole.fr Site : www.esamecole.fr 10, Av. Nicolas Grunitzky, Nyekonakpoè, BP 3002 Lomé – Togo |
ENFS (ECOLE NATIONALE DE FORMATION SOCIALE) |
Cycle 1: BEPC, 3 ans de formation pour devenir agent de développement sociale Cycle 2: BAC II, 3 ans de formation et devenir cadre de de développement sociale |
ECOLE ET UNIVERSITE PRIVEES | |
ECOLES ET UNIVERSITES PRIVEES | CONTACTS |
ESGIS TOGO
Formation professionnelle |
Tél : (228) 22 20 12 93 Fax : (228) 22 22 50 17
E-mail : esgis.togo@gmail.com8, RUE AGNES GABA KODJOVIAKOPE 07 B.P. 13517 Lomé – TOGO |
ESA (ECOLE SUPERIEURE DES AFFAIRES)
Formation professionnelle |
Tel : (+228) 22 20 17 62
Gsm : (+228) 98 08 00 27 (+228) 92 33 85 31 (+228) 90 89 45 70 Email : esatogo@yahoo.fr Site : www.esatogo.net689, Rue Djagblé, Derrière Imm. BTCI, Non loin de Collège St Joseph, Super Taco, BP 8186 Lomé – Togo |
ECOLE DES CADRE (Togo)
Formation professionnelle |
Tel:+228 22 50 86 47
Mobile:+ 228 93 37 30 54 Route de Kpalimé, quartier Avenou, BP 1295 |
CIB INTA
Informatique |
Tel : (+228) 22 26 99 90
(+228) 22 26 69 45 (+228) 22 21 42 81 (+228) 22 61 12 47 Fax : (+228) 22 26 70 45 (+228) 22 61 12 47 Email : cibtogo@yahoo.fr Site : www.cibinta.tg Bd. du Haho, A côté de l’Eglise Notre Dame du Liban, Hédzranawoé, BP 1821Lomé – Togo |
FORMATEC
Formation professionnelle |
Tel : (+228) 22 50 71 14
(228) 22 51 29 84 (+228) 22 50 44 20 (+228) 22 50 73 64 Gsm : (+228) 90 03 84 16 (+228) 99 88 53 52 Email : formatec03@yahoo.fr Site : www.formatec.tg Non loin du CEG Cacavéli, BP 20436, Lomé – Togo |
UNIVERSITE PUBLIQUE / UNIVERSITE DE KARA | |
Tél:+228 660 12 74 / Fax: +228 660 12 74 Email: info@unikara.org Route de l’ex ENI, au sud-est de la ville de Kara à 800 m environ de la Nationale N°1. 43 Lamâ, Kara, Togo |
FACULTES | CONDITIONS D’ADMISION | |
FLLA : FACULTÉ DES LETTRES, LANGUES ET ARTS
FSHS: FACULTÉ DES SCIENCES HUMAINES ET SOCIALE |
BAC A, C, D.
français ≥ 08/20 et une note ≥10/20 dans les matières dominantes du département aÌ savoir : – Anglais pour le département d’Anglais – Français pour les départements des Lettres Modernes et des Sciences du Langage. – Philosophie pour le département de PHISSA (philosophie et Sciences Sociales Appliquées) – Histo-Geìo pour les départements d’Histoire et de Géographie. |
|
FDSP: FACULTÉ DE DROIT
ET DES SCIENCES POLITIQUES |
– BAC A, C, D (français ≥ 10/20) | |
FASEG: FACULTÉ DES SCIENCES ECONOMIQUES ET DE GESTION | – BAC C, D, E, G2, G3. Pour les séries G2et G3, mathématiques ≥ 12/20.
– L’étudiant doit fournir un dossier comportant les relevés de BAC1 et de BAC2, et les bulletins de notes des classes de seconde, première et terminale. |
|
FAST: FACULTE DES SCIENCES ET TECHNIQUES | BAC C, D ou E, étude de dossier. | |
FSS : Faculté des Sciences
de la Santé |
BAC C, D | |
UNIVERSITE PUBLIQUE / UNIVERSITE DE LOME | ||
Direction des Affaires Académiques et de la Scolarité (DAAS) BP : 1515 Lomé Togo
Tél : (228) 22 25 48 44 (228) 22 21 30 27 fax : (228) 22 25 87 84 Web : www.dass.univ-lome.tg Emails : daas-ul@tg.refer.org / daas-ul@univ-lome.tg Bld Gnassingbé Eyadema |
||
ESTBA: Ecole Supérieure des Techniques Biologiques et Alimentaires | BAC Cou D Etude de dossier
Contactez la Direction des Affaires Académiques, de la Scolarité et de la Recherche Scientifique (DAAS) pour la liste des pièces constituant le dossier. |
|
Faculté des Sciences (FDS) | – BAC C ou D (SVT≥10/20,
Phys. Chim ≥ 08/20, Math≥08/20) |
Biologie et Physiologie Animale |
Biologie et Physiologie Végétale | ||
Géologie |
FACULTES | CONDITIONS D’ADMISION | |
Faculté des Sciences (FDS) | BAC C ou E (Math ≥10/20 ;
Phys-Chim ≥11/20 -BAC D Math ≥12/20 ; Phys-Chim ≥10/20 |
Physique |
Chimie | ||
Mathématiques | ||
Ecole Nationale Supérieure des Ingénieurs (ENSI) | -BAC C, D, E, F2, F3, Ti, concours
-BAC C, D, E, F, concours -BAC C, D, E, F1, Ti, concours |
|
Centre Informatique et de calcul (CIC) | BAC C, D, E, F, concours | |
Ecole Supérieure d’Agronomie (ESA) | – BAC C (SVT≥10/20, Phys-Chim ≥ 08 / 20, Math ≥ 08/20)
– BAC D (SVT≥10/20, Phys Chim ≥10/20, Math≥10/20) |
|
Faculté des Sciences Economiques et de Gestion (FASEG) | – BAC G2, G3 (Math ≥ 12/20)
– BAC C, D, E (Math ≥ 10 / 20) |
|
IUT de Gestion | BAC B,C, D, G2 ouG3, concours | |
FLLA : FACULTÉ DES LETTRES, LANGUES ET ARTS
FSHS: FACULTÉ DES SCIENCES HUMAINES ET SOCIALE |
BAC A, C, D,G,F, Ti (Français ≥ 08/20, Philosophie ≥ 10/20) | Anthropologie |
Sociologie | ||
BAC A,C,D,G Français ≥08/20
Histo-géo≥10/20 |
Géographie |
|
BAC A, C, D, G, F, Ti
Français ≥08/20 Histo-Géo≥10/20 |
Histoire | |
Tous les BAC Français ≥08/20 Philosophie≥10/20 | Philosophie Générale | |
INSE |
– BAC A (Français≥10/20, SVT ≥10/20, Math≥10/20)
– BAC C et D (Français ≥10/20, SVT≥10/20, Math≥08/20) |
|
ISICA | Toutes séries confondues ; concours | |
Ecole Supérieure Secrétariat de Direction (ESSD) | BAC A, C,D,G1,G2,G3 concours | |
Faculté de Droit (FDD) | BAC A, C, D Français ≥10/20 |
INFA DE TOVE |
Contacts : Route de Lomé, B.P. 401 Kpalimé – Togo Tél. +228 44 41 01 29
+228 44 41 01 48 +228 441 07 75 E-mail : infatove2000@yahoo.fr -Forme en 3 ans, des Techniciens Agricoles ou des Techniciens Supérieurs -Accès sur concours en Français, en Sciences physiques, en Mathématique et en SVT BAC (C ET D) et BEPC |
Centre de Formation aux Métiers de l’Industrie (CFMI) | Rue Sototoles, Zone Portuaire, Port Kangnikopé – 09 BP 9060 Lomé 09 Lomé – Togo
Tel : (+228) 22 42 76 79 Site : www.cfmi.tg Il assure la formation continue, la formation initiale, appui, conseil, accompagnement. Des formations de qualité qui répondent à vos besoins. |
L’apprenant doit effectuer un choix rationnel pour parvenir à réaliser son rêve même si cela n’est pas automatique. Ce qui signifie qu’il doit plus travailler dans les matières fondamentales qui peuvent lui permettre de s’inscrire dans un parcours qui rime avec son projet professionnel. Cependant, s’il ne remplit pas les conditions pour le faire, il sera obligé de se réorienter ailleurs.
Tableau 2 : récapitulatif des relations entre le projet professionnel et les matières
Projet professionnel | Matières |
Médecin | -SVT
Sciences physiques-chimie |
Agronomes | -SVT
-Sciences physiques Mathématiques |
Interprète | Langue (anglais, français, etc.) |
Sociologue/anthropologue |
-Philosophie Français |
Projet professionnel | Matières |
Historien/géographe | -Histo-géo
-Français |
Gestionnaire/économiste | -Comptabilité
-Mathématiques |
Psychologue | -Mathématique
-SVT -Français |
Spécialiste des Sciences de l’éducation | Avoir validé 120 crédits des 4 premiers semestres de licence toutes facultés ou écoles confondues, ou le DEUG ou le CAP-CEG pour les enseignants n’ayant pas fait les études supérieures |
Tableau 3 : Adresse des services d’orientation au Togo
Service d’orientation | Adresse |
CNIOSP |
07B : 12343 Lomé 07. |
(centre national d’information et | Téléphone : (228) 22213047/ |
d’orientations scolaires et professionnelles | (228) 22216043 |
Mail : cniosp@yahoo.fr |
Service d’orientation | Adresse |
DAAS (UL)
(Direction des affaires académiques de la scolarité) |
01 BP : 1515 Lomé 01
Téléphone : (228) 22254844 (228) 22213027 Fax : (228) 22258784 |
DAAS (Kara)
(Direction des affaires académiques et de la scolarité) |
Tél:+228 660 12 74
Fax: +228 660 12 74 Email: info@unikara.org dans l’enceinte de l’ex ENI, au sud-est de la ville de Kara à 800 m environ de la Nationale N°1. 43 Lamâ, Kara, Togo |
Par déficit d’information ou par ignorance, certains apprenants font des erreurs suivantes :
En dépit des informations que les spécialistes de l’orientation donnent aux élèves, certains d’entre eux n’arrivent pas à opérer les choix en ce qui concerne le choix de filière et de série après le BEPC ou le choix de faculté ou département après le BAC II. Le cas d’un élève qui affirme lors de la semaine de l’orientation au CEG Wuiti à Lomé en avril 2016 que « malgré l’intervention des conseillers d’orientation et des spécialistes de métiers, je n’arrive pas à me décider ». Un autre élève du lycée 2 Février répondant à la question sur ce qu’il fera après son BAC II renchérit : « je ne sais pas encore ». Il n’est pas tolérable qu’à ce niveau du cursus scolaire, que l’apprenant ne soit pas en mesure de se positionner par rapport aux offres de formation alors qu’on doit savoir qu’on fait telle série pour exercer tel métier.
Tout apprenant qui désire réussir brillamment ses études doit surmonter ce stade d’indétermination.
Il arrive souvent d’entendre certains apprenants dire, « je fais telle étude pour devenir Président de la République, Député ou Ministre, etc. ». Bien qu’il ne soit pas interdit de rêver, l’apprenant doit savoir que certains postes surtout politiques ne découlent pas de certaines études automatiquement. Autrement dit, pour devenir Ministre, il n’y a pas une étude donnée, une série ou une filière donnée, une faculté ou un département donné. Cependant, pour devenir avocat, il faut faire les études juridiques tout comme la médecine pour devenir médecin. Néanmoins, pour être Député un jour, l’apprenant doit savoir qu’il doit avoir un minimum de bagage intellectuel selon le code électoral et un engagement dans la politique. Bref, tout apprenant doit savoir qu’avec les études, on peut s’attendre à tout ou on peut embrasser tout.
CHAPITRE II : LES 12 CLES DE LA REUSSITE SCOLAIRE
Quand il s’agit de la scolarité, les élèves naviguent souvent entre deux extrêmes: le laisser-faire ou le “trop en faire”. Comment favoriser à la fois réussite et épanouissement ? En voici quelques pistes qui vous aideront à trouver la juste dose. Donc, tout élève qui arrive à s’approprier les 12 clés de réussite, maximise sa chance de réussite à l’école. Il s’agit de :
2.1- Avoir une motivation incontestable
Encadré 1
Elèves : En classe de terminale, on se rend compte qu’on n’est pas motivé. Est-ce qu’il est trop tard ou on peut encore se ressaisir ?
Orientateur : Il n’est jamais trop tard pour bien faire. L’essentiel c’est d’arriver à pendre conscience à un moment donné de son état. Si aujourd’hui vous vous rendez compte après cette communication que vous êtes paresseux, que votre échec ne vient pas d’ailleurs mais de vous-mêmes, ce n’est pas encore tard. Il y a beaucoup d’exemples à donner. Les gens qui ont compris à un moment donné qu’il faut que je laisse la paresse et que je commence par travailler, quand ils ont laissé tomber la paresse, ils sont devenus des supers. Quant il y a la paresse, tu peux beau être intelligent, tu ne vas pas réussir, mais si tu te ressaisis à temps tu peux réussir. Donc ce n’est pas encore tard. Il suffit de se mettre au travail, de planifier ses activités
(Extrait de l’émission Carnet Scolaire sur la TVT, 2016)
2.2- La confiance en soi : avoir une forte estime de soi
Encadré 2 :
Elèves 1 : on peut être motivé par les mathématiques mais on se rend compte que malgré la motivation on a de faibles notes, comment peut-on alors justifier ou expliquer cela ?
Elèves 2 : En série littéraire on s’efforce de faire les mathématiques mais on se rend compte qu’on n’y arrive toujours pas. Pourquoi ?
Orientateur : Quand on est en terminale A4, on estime qu’on n’est pas fait pour les mathématiques et c’est la conception que nous avons. C’est la représentation que nous avons des mathématiques. On se dit que les mathématiques sont difficiles. Et même certains professeurs de mathématiques disent que ce n’est pas tout le monde qui est né pour faire les mathématiques. Nous tous nous sommes nés pour faire les mathématiques. Dieu n’a pas créé certaines têtes pour les mathématiques et d’autres têtes pour autres choses. Toutes les têtes sont créées pour toutes les matières. C’est par rapport à nos préférences que nous faisons du développement de nos capacités et que nous trouvons que telle personne est plus habile dans tel domaine plutôt que dans tel autre. Sinon tout le monde peut faire les mathématiques. Il suffit que nous nous appliquions, que nous revoyions nos attitudes quand l’enseignant dispense le cours. A un moment donné vous devez avoir une représentation positive des mathématiques.
Vous devez comprendre aussi aujourd’hui qu’à l’université, il n’est plus question du système arithmétique. Toutes les matières s’équivalent. Donc vous devez vous exercer et travailler bien dans toutes les matières sans faire de discrimination pour réussir
(Extrait de l’émission Carnet Scolaire sur la TVT, 2016).
2.3- Favoriser son désir d’apprendre
– Dès son plus jeune âge, l’enfant exprime le désir d’apprendre : le bébé explore son corps, puis saisit les objets qui l’entourent.
Encadré 3
Un métier est déterminé par les aptitudes de l’enfant et ses attitudes, on les voit dès les bas âges. Ces aptitudes permettent de voir qui est l’enfant. Il faut connaître l’enfant avant de l’orienter par rapport au métier qui lui convient. C’est ce travail de base que doit faire le parent pour aider l’enfant à développer son talent vocationnel (extrait de l’émission idée sur la question de l’orientation sur la TVT, 2016). Par exemple si le parent souhaite que son enfant soit scientifique, il doit l’amener dès le bas âge à aimer les chiffres, les jeux de manipulation de chiffres (la Course aux Nombres ou l’Attrape Nombres qui est un logiciel de jeux amusant qui fait jongler avec les nombres et qui enseigne les concepts fondamentaux de l’arithmétique). Par ailleurs, un parent qui veut que sont enfant soit littéraire doit amener à aimer les jeux de manipulation des lettres (jeux d’alphabet)
2.4- Avoir une forte aspiration scolaire
– Le désir d’apprendre est intentionnel. L’élève doit formuler une bonne intention.
groupe), ce qui provoquerait l’effet pygmalion c’est-à-dire l’image que l’enseignant a de l’élève
2.6- S’intéresser à sa scolarité
2.7- Comprendre ses spécificités
2.8- Donner un sens aux études
2.9- Apprendre à gérer son temps
2.10- S’offrir un cadre propice au travail
2.11- Se fixer des objectifs concrets
2.12- Reconnaître ses forces et ses faiblesses
Encadré 5
Un infographiste prépare et réalise tous type de supports de communication visuelle. Il préfère au crayon l’utilisation de l’ordinateur outillé de logiciels adaptés. Le rôle de l’infographiste est le plus souvent de jongler avec les contenus, de les agencer, de les mettre en scène afin de créer un ensemble lisible et percutant.
Les principaux logiciels que l’infographiste utilise peuvent-être : Adobe Photoshop ; Adobe Première (montage) ; Adobe Flash (Web), etc.
Pour réussir dans l’infographie, il faut :
Pour devenir infographiste 2D-3D, plusieurs formations sont possibles. Ainsi, après être passé par les filières scientifiques ou techniques au lycée, ce métier est accessible en réalisant un BTS, un DUT, une école d’art ou encore une école spécialisée en France par exemple. D’une manière générale, le métier d’infographiste est accessible de bac + 2 à bac + 5.
D S S A : D i p l ô m e S u p é r i e u r d ‘ A r t s A p p l i q u é s ; DNSEP : Diplôme National Supérieur d’Expression Plastique ; Diplôme d’Ecoles Spécialisées.
CHAPITRE III : LES CONDITIONS D’UNE PREPARATION QUALITATIVE D’UN EXAMEN
Elles concernent les conduites à tenir avant l’examen, pendant l’examen et après l’examen.
Il faut éviter de confondre l’examen et le concours. L’apprenant doit savoir que l’examen est une activité qui permet d’évaluer les compétences acquises à la fin d’un cycle d’enseignement. Tandis que le concours est un exercice qui permet d’avoir accès à un parcours (ex. concours d’entrée à l’ENAM) ou à une profession (concours d’entrée dans la fonction publique). Pour cela l’apprenant doit prendre certaines dispositions.
Ils ont dit :
Pour réussir en hôtellerie, il faut savoir comment accueillir les gens, dresser le lit, chercher la clientèle, approcher les gens, présenter le menu, préparer à domicile. L’hôtellerie accueille tout le monde même avec ou sans le BAC. Pour réussir en hôtellerie, il faut avoir au moins le niveau 6è.
CHAPITRE IV : LES METIERS PORTEURS SELON L’ANPE
Selon l’Agence Nationale Pour l’Emploi (ANPE) les métiers porteurs sont des domaines d’activité où la probabilité de chômage est négligeable après les études. Ils sont classés par ordre d’importance selon l’ANPE:
Les métiers porteurs liés à ce secteur sont : Maçons, Carreleur, Staffeur, Plombier, Peintre, Ingénieur génie civil, Ingénieur topographe, Technicien géomètre, Technicien génie civil, Architecte, Menuisier/ menuisier charpentier, Coffreur, Technicien, Conducteur d’engins, Conducteurs des travaux, Entrepreneur,
Ils ont dit :
Le transport logistique est une filière d’avenir très
prometteuse qui couvre le port, l’aéroport et qui ont besoin des ressources humaines. Les matières de base pour y
réussir sont les mathématiques,les sciences physiques et l’anglais qui sont des matières compétitivité et qui gouvernent le monde des affaires.
Figure expliquant la stratégie de gestion des flux dans le système éducatif togolais
(Extrait du PSE, 2014-2025)
CHAPITRE V : LA PROBLEMATIQUE DE L’ORIENTATIONSCOLAIRE ET PROFESSIONNELLE (OSP)
Il s’agit ici de décrire succinctement l’orientation au secondaire d’enseignement général et technique, et à l’université.
5.1 L’orientation au niveau secondaire
Elle concerne les conditions d’orientation, les catégories d’élèves et comment faire le choix des filières et des séries.
5.1.1 Les conditions de l’orientation
Est-ce que j’ai les moyens financiers et matériels liés à cette formation
? (capital économique de l’apprenant). L’apprenant doit évaluer le coût de la formation qu’il aimerait choisir en fonction de la capacité financière de ses parents.
Ils ont dit :
Les différents métiers qu’on retrouve dans la justice comme avocat, huissiers, magistrat, etc. pour réussir en droit, il faut avoir une bonne note en français et en histoire et géographie.
Tout le monde peut réussir en droit en se mettant sérieusement au travail. Ce n’est pas difficile comme on prétend le croire. Mais il suffit de s’exercer et de s’investir.
Encadré 6
Elèves : Mes parents veulent que je fasse une formation relevant du domaine de la santé alors que moi je ne suis pas de leur avis. Dans ce cas que dois-je faire ?
Orientateur : En matière d’orientation, la décision est personnelle mais nous sommes avec nos parents et nous sommes sous leur responsabilité et ils sont nos encadreurs et ont un mot à dire par rapport à notre formation et à notre avenir. Quand vos parents vous demandent à faire certaines études, par exemple, si ton papa est médecin et il pense qu’un jour lorsqu’il ne sera plus là c’est toi qui va le remplacer, c’est tout à fait légitime que vos parents vous obligent à faire la même formation qu’eux. Mais il faut comprendre que le choix est personnel. Et les parents doivent comprendre également qu’ils n’ont pas à vous obliger de choisir une formation pour satisfaire leur intérêt mais que le choix d’une formation est un accomplissement personnel, une identité que vous êtes en train de construire et cette identité c’est vous et non vos parents. Il faut échanger avec les parents, non pas pour tirailler avec eux mais pour leur expliquer ce que vous pensez faire, dans quel domaine vous avez plus d’intérêts, de goût et de capacités et si possible vous vous référez aux conseillers d’orientation. (Extrait de l’émission Carnet Scolaire sur la TVT, 2016)
On distingue généralement les élèves surdoués, polyvalents, scientifiques, littéraires et débrouillards.
Ce sont les apprenants qui excellent dans toutes les matières.
Ce sont les apprenants qui sont moyens dans presque toutes les matières.
Il s’agit des apprenants qui ne sont bons uniquement que dans les matières scientifiques.
Cette catégorie concerne les élèves qui sont bons uniquement dans les matières littéraires.
Il s’agit des apprenants qui ne se retrouvent ni dans les matières scientifiques et ni dans les matières littéraires.
Il est préférable que les trois catégories d’élèves choisissent le cycle long des filières générale et technique.
Ils peuvent opter pour les filières générale (série A4) et technique-professionnelle (cycle long : G1).
Ceux-ci ont des choix limités. Ils peuvent s’inscrire dans les filières professionnelles de cycles courts (CAP, DEP, BEP CM, BEP SDC, BT, etc.).
Le système Licence-Master-Doctorat (LMD) est un nouveau système de formation universitaire au Togo en trois grades qui a une origine anglo-saxonne. Le programme de formation est basé sur des unités d’enseignement (UE) capitalisables qui sont reparties en quatre catégories:
Chaque UE comprend un certain nombre de crédits. Le crédit est l’unité qui permet d’attribuer une valeur numérique à la charge du travail requise pour atteindre les objectifs particuliers des cours. Exemple : 1 crédit = 12H (cours, TD, TP et travaux de recherche). La capitalisation, c’est le fait d’éliminer une UE pour toujours si on a la moyenne dans l’UE en question.
Comme formations, on a par université :
Université de Kara : on a 5 facultés: FLESH, FASEG, FAST, FSS et FDSP)
Université de Lomé : on a 5 facultés (FLLA, FSHS, FDD, FASEG, FSS, FDS) et 10 écoles et instituts (ENSI, INSE, ESA, ESTBA, EAM, ESSD, IUT-Gestion, ISICA, CIC et CFC).
On distingue trois types de conditions d’admission à savoir : les inscriptions sur étude des dossiers, les inscriptions sur concours et les inscriptions automatiques.
Il s’agit des inscriptions qui concernent les écoles, instituts et filières comme : Agronomie, ESTBA, FAST, Psychologie, FSS1.
à l’Université de Kara, la 1ère promotion (2015-2016) a été recrutée sur concours.1 – A l’Université de Lomé, la sélection se fait sur étude de dossier. Cependant,
Encadré 7
Elèves : Après le BAC, certains de nos frères n’arrivent pas à faire ce qu’ils ont en rêve de faire. Par exemple, lorsqu’on sort admissible au BAC avec une moyenne de 9/20 et de faibles notes dans les matières scientifiques alors qu’on envisage de faire les études de médecine à l’université, comment est-ce que l’apprenant doit s’y prendre dans ce cas ?
Orientateur : Nous devons comprendre que les notes font partie des critères d’orientation. C’est par rapport à votre travail que vous êtes orientés. Raison pour laquelle vous devez rechercher les informations. Il faut avoir les informations à temps et savoir qu’en faisant telle formation, ça me conduit à telle profession. Il faut savoir les exigences pour toutes les formations. Au niveau de l’université, on tient toujours compte des notes pour orienter. Donc vous devez travailler dur en mathématiques, en physique si vous voulez faire la médecine. Mais quand votre moyenne n’atteint pas ce qu’on attend de vous, ce n’est pas la fin du monde. Vous pouvez vous orienter ailleurs. C’est pourquoi vous devez être flexibles dans vos choix pour construire votre identité dans d’autres professions en dehors de la médecine (Extrait de l’émission Carnet Scolaire sur la TVT, 2016).
Elles concernent les écoles et instituts comme : ESSD, EAM, ENSI, CIC, IUT-Gestion, ISICA, FSS, etc.
5.2.2.3 Les inscriptions automatiques
Les inscriptions sont faites sur étude des dossiers dans le reste des facultés : FASEG, FLESH, et FDS
NB: Le dépôt des dossiers dans les deux premiers cas se fait avant la rentrée universitaire contrairement en FASEG, en FLESH et en FDS. Les étudiants qui désirent lesdites formations sont appelés à consulter à tout moment les tableaux d’affichage à la DAAS ou dans les écoles ou instituts pour les appels à candidature ou encore par voie de presse.
De plus l’étudiant pour augmenter sa chance peut déposer ses dossiers dans au moins deux écoles ou instituts.
De tous les acteurs de l’orientation ci-dessus mentionnés, le conseiller d’orientation est le plus qualifié pour jouer pleinement ce rôle. Les autres ne sont que des personnes ressources. Par ailleurs, dans l’orientation, la dernière décision revient à l’élève qui est le plus concerné car sa vie en dépend. Il doit se rendre à la direction de l’orientation ou soit rechercher le contact d’un service d’orientation ou d’une personne ressource en orientation pour se renseigner avant de s’orienter (cf. tableau N°3).
Le plus souvent, les élèves ne font pas la politique de leurs compétences. Ils adoptent la politique de suivisme en se copiant mutuellement à telle enseigne que certains élèves optent pour l’enseignement général, les séries scientifiques ou telles facultés parce que leurs amis l’ont fait également. Ce qui est source d’échecs répétitifs voire d’abandon scolaire. Chaque apprenant doit compter sur ses propres aptitudes et moyens avant de s’engager pour telle ou telle formation, filière ou série, etc.
Certains parents imposent ce qu’ils veulent ou ce qu’ils ont fait comme formation à leurs enfants sous prétexte de préparer leur relève. Un parent médecin voudra que son enfant fasse la médecine afin qu’il hérite d’un cabinet ou d’une clinique médicale dont il est le promoteur par exemple même si celui-ci n’a aucune passion ni capacité pour cette option. Ce qui n’est pas de nature à faciliter les études aux enfants.
Certains spécialistes d’orientation cherchent à faire le choix de parcours à la place de l’apprenant alors qu’il peut faire des erreurs dans l’orientation si elle est imposée. Parfois le conseiller fait des erreurs dans l’exploration psychologique de l’apprenant ce qui peut l’amener à faire un mauvais choix. Ce faisant, étant donné que dans l’orientation, la dernière décision appartient à l’apprenant, il serait plus rationnel de convaincre l’apprenant à comprendre les atouts et les risques de son choix.
Ils ont dit :
Les élèves réussissent moins dans les matières scientifiques comme les mathématiques, les sciences physiques et la SVT car ils n’arrivent pas à vivre expérimentalement ces matières. C’est pourquoi l’Association des Archimèdes a jugé bon de venir en aide à ces élèves en leur apportant quelques expériences
Ils ont dit :
Les présentations ont pour objectif d’avoir une idée sur leur projet professionnel, de se projeter dans l’avenir pour savoir si leur série cadre avec leur projet.
CHAPITRE VI : LES ACTIONS DU FONDS D’APPUI AUX INITIATIVES ECONOMIQUES DES JEUNES (FAIEJ)
Le FAIEJ est un dispositif intégré &innovant du Gouvernement visant à améliorer l’accès au financement des jeunes porteurs de microprojets d’entreprise. Il a pour objectif l’insertion socioprofessionnelle des jeunes par la création des opportunités d’emploi.
Le Fonds a donc pour activité principale, le refinancement et la garantie des financements des microprojets des jeunes aux conditions établies.
Les bénéficiaires du Fonds d’Appui aux Initiatives Economiques des Jeunes sont :
Le Fonds dispose de deux types d’offres à savoir :
– Formation ; Renforcement des capacités ; Suivi accompagnement.
Garantie bancaire ; Financements remboursables via les institutions de micro-finance (IMF) ou les institutions financières (IF).
Ils ont dit :
L’outil informatique est incontournable dans la vie de tout individu. Un analphabète de nos jours, c’est celui qui ne maîtrise pas l’outil informatique. Les matières dans lesquelles il faut exceller pour réussir en informatique sont les mathématiques, les sciences physiques et surtout l’anglais.
Ils ont dit :
Encadré 10
1- Le premier problème est l’orientation professionnelle.
Cette orientation en temps normal signifie que les besoins en ressources humaines, en économie devraient être étudiés et dire : dans les années à venir, voici les secteurs dans lesquels on a besoin de formation. On aura besoin par exemple d’anticiper les besoins en maçon, en électricien, technicien agricole et d’élevage, informaticien programmeur, prof de Maths etc.
Exemple :
La vision du Togo est de construire une autoroute du Sud au Nord, de l’Est à l’Ouest et un chemin de fer de Lomé à Cinkassé. C’est autour de ces éléments structurants de l’économie qu’on anticipe les besoins de formations et dire qu’on a besoin de tel corps ou tel autre corps de métier et lorsque le jeune arrive à ce stade, aux âges d’orientation, on lui donne suffisamment d’informations pour le situer sur les compétences recherchées, les métiers d’avenir aux niveaux national, régional, sous régional et même mondial. C’est de cette façon que les jeunes peuvent opérer des choix réalistes et orientés.
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Extrait de l’émission « Togo en Marche » sur la TVT juin 2016
Les choix de la formation et du métier sont assurément des étapes primordiales qui peuvent être vécues avec une certaine angoisse par crainte de mal les affronter.
Ceci suppose bien les préalables requis pour s’engager dans cette phase capitale qu’est l’orientation scolaire et professionnelle.
Pour ce faire, il faut d’abord, avoir une bonne connaissance de soi (être
conscient de ses goûts, de sa personnalité, de ses aspirations, etc.). Pour cela, il est nécessaire que l’apprenant vive des situations qui vont le guider, l’aider et l’inspirer à opérer ses choix a priori ou les remettre en question. La famille a une place déterminante dans ce choix. Ensuite, il faut pouvoir confirmer ou infirmer ce choix de l’apprenant à partir des échanges permanents avec les conseillers d’orientation. Enfin, il faut que l’élève fasse des investigations sur les réalités du métier qu’il projette de choisir car chaque métier a ses avantages et ses inconvénients. Il faut donc pouvoir évaluer ceux-ci à temps et pouvoir se projeter personnellement dans son futur métier.
Sigles et Abréviations
BEPC = Brevet d’Etudes du Premier Cycle du secondaire
BT = Brevet de Technicien
BTS = Brevet de Technicien Supérieur
BAC = Grade Universitaire conféré à la suite d’examen qui terminent les Etudes Secondaires (BACCALAUREAT)
BONITA – HAUS
CAP = Certificat d’Aptitude Professionnelle
CET = Collège d’Enseignement Technique
CEAA = Centre d’Enseignement Artistique et Artisanale
CEPD = Certificat d’Etude du Premier Cycle CFA = Certificat de Fin d’Apprentissage CFC = Centre de Formation Continue
CIC = Centre Informatique et de Calcul
CERFER = Centre Régional de Formation et d’entretien Routier
CFPJ = Centre de Formation des Professionnels de Justice
CIB-INTA = Carrefour Informatique et Bureautique-Institut des Nouvelles Technologies Appliquées
CIFOP = Centre Informatique de Formation et d’Orientation Professionnelles
CIREL – VILLAGE DU BENIN = Centre International de Recherche et d’Etudes
de Langues
CQP = Certificat de Qualification Professionnelle
CRETFP = Centre Régional d’Enseignement Technique et de Formation Professionnelle
DEP = Diplôme d’Etudes Professionnelles
DEFITECH
EAMAU = Ecole Africaine des Métiers de l’Architecture et de l’Urbanisme
EFOFAT = Ecole de Formation des Officiers des Forces Armées Togolaises
AENF= Alphabétisation et Education non Formelle
ENA = Ecole Nationale d’Administration
ENAM = Ecole Nationale des Auxiliaires Médicaux ENAS = Ecole Nationale des Aides Sanitaires ENFS = Ecole Nationale de Formation Sociale
ENI = Ecole Nationale des Instituteurs
ENSI = Ecole Nationale Supérieurs d’Ingénieurs
ENS = Ecole Normale Supérieure
ENSF = Ecole Nationale des Sages-femmes d’Etat
ESAM = Ecole Supérieur d’Administration et de Management
ESGIS = Ecole Supérieurs de Gestion, d’Informatique et des Sciences
ESAG – NDE = Ecole Supérieure d’Administration et de Gestion – Notre Dame de l’Eglise
ESIBA – IUA = Enseignement Supérieur d’Informatique de Business et d’Administration-Institut Universitaire d’Agoè nyivé
ESA = Ecole Supérieure d’Agronomie
ESSD = Ecole Supérieure de Secrétariat de Direction
ESTBA = Ecole Supérieure des Techniques Biologiques et alimentaires
ESSAL = Ecole du Service de Santé des Armées de Lomé FASEG = Faculté des Sciences Economiques et de Gestion FAST = Faculté des Sciences et Technologies
FDD = Faculté De Droit
FDS = Faculté Des Sciences
FDSP = Faculté de Droit et des Sciences Politiques FLESH = Faculté des Lettres et Sciences Humaines FLLA = Faculté des Lettres, Langues et Arts
FSHS = Faculté des Sciences Humaines et Sociales
FSS = Faculté des Sciences de la Santé
FORMATEC = Institut de Formations Techniques INSE = Institut National des Sciences de l’Education IAEC = Institut Africain d’Eudes Commerciales
IAI = Institut Africain d’Informatique
INFA = Institut National de Formation Agricole
INFPP = Institut National de Formation et Perfectionnement Professionnelle
INJS = Institut National de la Jeunesse et Sports
IP = NET Expert
ISICA = Institut Supérieur de l’Information, de la Communication et des Arts
IUT-G = Institut Universitaire de Technologie de Gestion
LMD = Licence-Master-Doctorat SERIE F1 = Construction Mécanique SERIE F2 = Electronique
SERIE F3 = Electrotechnique
SERIE F4 = Génie Civil
SERIE A4 = Lettre et Philosophie
SERIE D = Mathématiques et Sciences de la Nature
SERIE E = Mathématiques et Technique
SERIE G2 = Techniques Quantitative de Gestion
SERIE G3 = Techniques Commerciales SERIE G1 = Techniques Administratives SERIE Ti = Chaudronnerie et tuyauterie
SERIE C = Mathématiques et Sciences Physiques
UCAO = Université Catholique de l’Afrique de l’Ouest
Ce document a été rédigé par Marcel YAO TOI journaliste à la Télévision Nationale et président du Réseau des journalistes et Communicateurs spécialisés en Education également animateur de l’émission Carnet scolaire à la TVT depuis 1999
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